隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)與全社會(huì)對(duì)高質(zhì)量教育期盼的不斷提升,課后服務(wù)已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中一道亮麗的風(fēng)景線。它不再僅僅是解決“三點(diǎn)半難題”的權(quán)宜之計(jì),而是逐漸演變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、彰顯學(xué)校育人特色、增強(qiáng)教育服務(wù)能力的重要平臺(tái)。在這一過程中,“有溫度的教育”理念愈發(fā)深入人心,而專業(yè)、系統(tǒng)的教育咨詢服務(wù),正成為推動(dòng)課后服務(wù)提質(zhì)增效、真正實(shí)現(xiàn)“全面開花”的關(guān)鍵支撐。
一、課后服務(wù)“全面開花”:從“看護(hù)”到“育人”的深刻轉(zhuǎn)型
如今的課后服務(wù),早已超越了簡(jiǎn)單的作業(yè)輔導(dǎo)和基本看護(hù)。各地中小學(xué)積極探索,形成了內(nèi)容豐富、形式多樣的服務(wù)樣態(tài):
- 學(xué)業(yè)鞏固與拓展類:在完成基本作業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,開設(shè)學(xué)科興趣小組、閱讀沙龍、思維訓(xùn)練等,滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
- 綜合素質(zhì)培育類:涵蓋體育、藝術(shù)、科技、勞動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域。編程、機(jī)器人、戲劇、合唱、球類運(yùn)動(dòng)、傳統(tǒng)工藝等課程琳瑯滿目,助力學(xué)生發(fā)掘潛能、培養(yǎng)興趣。
- 特色校本課程類:許多學(xué)校結(jié)合自身文化與傳統(tǒng),開發(fā)了具有地域特色、學(xué)校特色的校本課程,如非遺傳承、鄉(xiāng)土文化探究等,使課后服務(wù)成為學(xué)校文化育人的延伸。
- 社會(huì)實(shí)踐與體驗(yàn)類:鏈接社區(qū)、博物館、科技館、企業(yè)等社會(huì)資源,組織參觀、研學(xué)、志愿服務(wù)等活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
這種“全面開花”的格局,旨在將課后時(shí)段轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主發(fā)展、快樂成長(zhǎng)的“第二課堂”,體現(xiàn)了教育從知識(shí)本位向素養(yǎng)本位的回歸,是“有溫度的教育”在時(shí)間與空間上的具體延伸。
二、教育咨詢服務(wù):為“有溫度”的課后服務(wù)提供專業(yè)引擎
課后服務(wù)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、可持續(xù)的“全面開花”,面臨課程體系設(shè)計(jì)、師資整合、資源調(diào)配、質(zhì)量評(píng)估、安全管理等多重挑戰(zhàn)。這正是專業(yè)教育咨詢服務(wù)可以大顯身手的領(lǐng)域。教育咨詢服務(wù)如同一個(gè)“外腦”和“助推器”,為學(xué)校、區(qū)域教育主管部門提供系統(tǒng)化的解決方案:
- 需求診斷與方案規(guī)劃:通過科學(xué)的調(diào)研工具(如問卷、訪談、觀察),精準(zhǔn)分析學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的真實(shí)需求與區(qū)域資源稟賦,協(xié)助學(xué)校制定符合校情、生情的個(gè)性化課后服務(wù)整體規(guī)劃與課程體系藍(lán)圖。
- 課程體系研發(fā)與優(yōu)化:憑借對(duì)教育規(guī)律、課程標(biāo)準(zhǔn)及核心素養(yǎng)的深刻理解,幫助學(xué)校研發(fā)、遴選、整合優(yōu)質(zhì)課程資源,構(gòu)建結(jié)構(gòu)化、階梯化、特色化的課后服務(wù)課程群,避免課程碎片化、隨意化。
- 師資培訓(xùn)與資源鏈接:針對(duì)課后服務(wù)師資(校內(nèi)教師、外聘專家、志愿者等)開展專項(xiàng)培訓(xùn),提升其課程實(shí)施、活動(dòng)組織與學(xué)生管理能力。利用廣泛資源網(wǎng)絡(luò),為學(xué)校引入優(yōu)質(zhì)的校外非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專業(yè)人士及社區(qū)資源,搭建協(xié)同育人平臺(tái)。
- 管理流程與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建:協(xié)助學(xué)校建立高效的課后服務(wù)運(yùn)行管理機(jī)制,包括報(bào)名選課、班級(jí)管理、安全預(yù)案、后勤保障等流程。更重要的是,幫助建立以學(xué)生發(fā)展為核心的過程性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系,科學(xué)評(píng)估服務(wù)成效,持續(xù)改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量。
- 家校社協(xié)同指導(dǎo):提供家校溝通策略指導(dǎo),幫助學(xué)校向家長(zhǎng)清晰傳達(dá)課后服務(wù)的理念與內(nèi)容,爭(zhēng)取理解與支持,并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中營(yíng)造良好教育生態(tài),形成育人合力。
通過引入專業(yè)的教育咨詢服務(wù),學(xué)校能夠更系統(tǒng)、更科學(xué)、更從容地應(yīng)對(duì)課后服務(wù)帶來的新變革,將好的理念和資源轉(zhuǎn)化為扎實(shí)落地的教育實(shí)踐,讓“溫度”不僅體現(xiàn)在關(guān)懷上,更體現(xiàn)在專業(yè)的育人過程中。
三、面向未來:融合創(chuàng)新,共筑育人新生態(tài)
“課后服務(wù)”與“教育咨詢服務(wù)”的深度融合將是大勢(shì)所趨。一方面,課后服務(wù)的內(nèi)容將更加注重與學(xué)校主課程體系的銜接互補(bǔ),與人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)結(jié)合,探索混合式、探究式學(xué)習(xí)新模式。另一方面,教育咨詢服務(wù)也將更加精細(xì)化、智能化,可能發(fā)展出基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化服務(wù)推薦、動(dòng)態(tài)質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)等。
最終目標(biāo),是構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心,學(xué)校、家庭、社會(huì)及專業(yè)機(jī)構(gòu)共同參與、良性互動(dòng)的教育服務(wù)新生態(tài)。在這個(gè)生態(tài)中,課后服務(wù)真正成為滋養(yǎng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的沃土,而專業(yè)的咨詢服務(wù)則確保這片沃土得到科學(xué)的耕耘與灌溉。
課后服務(wù)的“全面開花”,是教育回歸初心、響應(yīng)民生關(guān)切的重要體現(xiàn)。讓這項(xiàng)充滿溫情的事業(yè)結(jié)出累累碩果,離不開專業(yè)力量的加持。通過大力發(fā)展與深化教育咨詢服務(wù),我們不僅能打造出更豐富、更優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù),更能持續(xù)推動(dòng)“有溫度的教育”理念落到實(shí)處,為每一個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)和美好未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。